肯定創意、提升自信、呈現感動、抒發自我－－－班級氣氛的激發與經營－宋老的人生旅行

肯定創意、提升自信、呈現感動、抒發自我

－－－班級氣氛的激發與經營

一、偶然、驚喜－－－背景說明

帶班，常料想得到的，是責任、是課業、是勞心、是勞力，更有甚者，是生氣、氣餒；但常意想不到的，卻是孩子們偶然間的創意所帶來的驚喜！

（一）茶茶丸的漫畫班級群像

這是上一屆導師班（98年畢業）的日常點滴。

國三下學期某日中午用餐時間，有學生忽然神秘地遞給我一張補習班傳單，並說：「你不能告訴他喔！」「誰啊？」「茶茶丸啊！」我點點頭，接過了那張本該在回收箱中的傳單。

翻到背面，這不是全班的漫畫圖像嗎？仔細算了算，是34人沒錯，而且，還包含了那戴方型眼鏡、頭髮有弧度，臉上似乎微怒的我！但，這是甚麼時候畫的？又為什麼畫的？

那位抓耙仔告訴我，茶茶丸是在無聊時隨手亂畫的，當然，也有利用上課時間偷畫！所以，那抓耙仔請我不要生氣，也不要告訴他。

其實，在我拿到這張圖之前，它早已廣泛流傳。雖然，大家都怕茶茶丸知道這張圖被偷出，更怕他知道已經被送至一點都不恐怖的班導手上，但又覺得：這麼好的作品，就這麼私底下流傳，豈不可惜？因此，同學們就開始出主意了。有人說：「把它影印護貝，每本畢業紀念冊都夾一張！」這真是個簡單又省時省力的方法。後來，又有人把這張圖偷偷拿給美術老師，結果美術老師出了更棒的主意：拿去印成T恤！但畢竟這是隨意為之的圖片，加上用紙不佳，若就這麼直接轉印，似乎仍有瑕疵。

於是，我就不管同學的顧忌，直接去找茶茶丸，希望他能再重畫一張，以方便製作畢業的紀念品。

（二）磁鐵小宋

這是這一屆導師班（98年入學）的日常點滴。

國一下學期某一天，我忽然發現教室的白板上，那些出版商所贈送的磁鐵條，磁鐵塊，不但都變了位置，而且竟然組合成一張可愛的臉孔。連「作業未交」、「遲到」等字條，也成為他們利用的工具！

看到時，我雖是驚訝，但仍默不作聲。因此，那些可愛的磁鐵臉孔，就在我「視而不見」的情形下不斷變化著。

二、順水、推舟－－－有效策略

孩子們的創意所創造出來的驚喜，常能讓我們在心情晦暗之時，再度尋得一絲歡愉，以及向前的光明與力量；更能藉由這光明與力量，讓我們反向引導孩子走出更廣大的路。

（一）當下增強，鼓勵再創造

１、電腦繪圖版之漫畫班級群像

當我拿著那張廣告單，問著茶茶丸：「你畫得真的很棒！但你願不願意再畫一次，並且印在T恤上成為班上的畢業紀念品？」向來內向寡言的茶茶丸，沒等我說完，就一個勁地猛點頭！

點完頭，這三年來沒跟我說過幾句話的茶茶丸，忽然開口以那極小的聲音說：「我可以用電腦畫。」本來，只期待他用好一點的紙再畫一次的我，聽到他竟然自己說出「用電腦畫」這關鍵詞時，不但詫異，更是一個勁地猛點頭！

於是，不到一個星期，顏色較淡的草稿出爐；再過數日，修飾過後的班級群像完成。而在徵詢孩子們的意見後，最後決定將這班級群像，轉印至馬克杯上，成為專屬本班的畢業紀念品。

２、變化多端的磁鐵小宋

當孩子們發現我居然對磁鐵的變化毫無反應時，有人忍不住地跑來問我：「老師，你都沒看到白板喔？」「當然有！」「那你都不生氣喔？」「我生氣幹麻？」「因為我們都在亂搞啊！」「那些磁鐵都排得那麼可愛，我何必生氣？只要你們不要排出髒話和不雅的圖案，我就不管！而且，我還可以再提供磁鐵！」之後，我也依承諾找出更多的磁鐵給他們。接下來，這磁鐵臉孔的變化以及參與排列的孩子越來越多！而在我的開放式的專制意見詢問後，這臉孔有了名字，就叫「磁鐵小宋」！

因此，「魷魚小宋」、「王字小宋」、「新潮小宋」、「機器小宋」、「邪惡小宋」紛紛登場，甚至還有維妙維肖的「魯夫小宋」、「QOO小宋」。其中，「王字小宋」眼睛部位的立體堆疊法，更是讓我驚訝於孩子們的創意無限。而為了更貼近「小宋」之名，那白板上的「宋」字，還刻意模仿我的寫法！至於那最近才出現，只有三根毛的「四方小宋」，下面居然還有一行「204的把拔」字樣，真讓我哭笑不得：我這導師，是不是當得太「親切」了？

民國99年年終，磁鐵小宋化身為101大樓。但這慶祝新年到來的101，似乎缺了甚麼？看著那墨跡甚淡的新年快樂字樣，我當下明白。於是，利用課堂空檔，採購了多枝白板筆。回到教室後，拿著白板筆，只對著幾位孩子使了個眼色便離開。過沒幾節課，煙花燦爛的「101小宋」，正式現身！

孩子們的創意與自信，經常就在老師不經意地當下，被激發而出。因此，把握瞬間、把握當下，利用每個隨機加以鼓勵，學生們的創造力，便會源源不斷泉湧而出！

（二）拍攝保存，記憶恆久遠

只要是與學生相關的活動，我常會帶著相機，紀錄下他們每一個瞬間，不斷地充實著他們畢業的回憶之庫。

無論是戶外教學、露營、畢旅、運動會等重要活動，我都會帶著相機，拍攝著孩子們的一切活動。但，即便我的相機已從十倍光學機進階至數位單眼，仍無法「隨時」捕捉孩子們的瞬間。而當我的手機也進化為照相手機後，搭配著前兩機種，無論是隨手拍攝，還是刻意構圖，求畫質像素之完美，皆能無所缺憾。

於是，數天一變，甚至是一日數變的磁鐵小宋，其變化速度之快，若無方便照相器材，便容易錯失許多「精彩畫面」。而以手機照像記錄每個小宋，不但方便，更能完整紀錄下這創意發展的每個片段。

另如孩子們在美術課的立體紙塑創作，抑或是一位外號香蕉的孩子在颱風天後，利用被吹落的長條樹葉所編成的草鞋，也都被我以相機紀錄下來。前者出動單眼相機，是希望讓孩子們能感受到自己作品的獨一無二以及備受尊重；而後者以手機拍攝，則是求取方便迅速，讓那既創新又傳統的隨手作品能恆久保留。

當快門按下的瞬間，那隨手畫出的班級群像手稿版，便能與電腦繪圖版並存；那常常瞬間消失的各種磁鐵小宋，將完整且永恆地存在。而學生們的活動、作品與各種回憶，也都將因此而更加完整。

（三）網誌撰文，擴大分享面

照片的拍攝，能讓孩子們各種的創意恆久保存。但，照片的呈現雖是直接，卻似乎少了些甚麼；對孩子們的肯定與鼓勵強度（或者說特殊性），似乎有所不足。

於是，在茶茶丸創造出班級群像漫畫後，我在我那當時還算迷你的部落格中撰文，分享對這張圖以及與茶茶丸談論過程的肯定與感動。不久後，我的部落格受到「世新大學」《立報‧踢卻兒blog》專欄的注意，並進而以「讓國文教材行萬里路」為題加以報導。專欄刊登前，我特別麻煩記者將這張班級群像放入版面中，希望能藉此鼓勵茶茶丸在美術方面的自我肯定與持續創作，同時也與全國的《立報》讀者分享。

而磁鐵小宋系列在累積一定數量後，我同樣以網誌撰文，讓孩子們隨手玩出的共同創意，不但加上了我個人的情感與詮釋，更可與朋友、同事與網友們，分享這可愛的小小創作。

不只是班級群像與小宋，上一屆導師班孩子們的「包粽包中」活動，以及基測陪考時無意中窺見孩子們在講義中認真做筆記的情形，都被我拍攝紀錄並撰文發表於部落格中。那不但是我的心情，更是我對孩子們的鼓勵。

經營部落格，似乎在國高中生間成為一股風潮。雖然多數孩子的發文不見得成熟，但在乎網誌、在乎到訪人次卻是共同現象。因此，以網誌分享孩子們的作品，不但能直接表達我內心所思所感、提高能見度，且更能直接切入他們所在乎的事務，讓孩子們更有被肯定的感受。

三、尊重、鼓勵－－－檢討省思

（一）自信的呈現與肯定自我

與茶茶丸相處三年，我知道他的自信心並不足。但是，當跟我說話一定要拖著他人來找我的茶茶丸，竟然在三下時獨自找我，並表示想報名高中職美術資優班甄選。那時，本來差點想把報名表回收的我，驚訝無比！茶茶丸，變了！總是默默塗鴉的他，竟會鼓起勇氣，提出他對未來的渴望。

現在，再看到那張班級群像，我知道，沒有受過專業訓練的茶茶丸，要真正踏上真正的美術路，還有很長、很辛苦的路要走！但是，我更知道，茶茶丸已在這裡找到了自信，也找到了自己！

（二）創意的無限與情緒抒發

磁鐵小宋出現至今已有一年。一下時，變化多端，豐富可愛，但至二上，曾一度莫名停頓。那時，我一度反思：是麼原因，讓孩子們的創造力降低？是制式的教育，讓他們的思考漸漸歸於「一統」？還是長大了，也不再「赤子」了？但一開始既非刻意強迫為之，現在，我也不刻意強迫孩子們繼續排列。待「101小宋」的自然出現，這創意的排列，又繼續延續著。最近甚至還創造出了有主體、有道路、有高塔，還伸出一枝「宋」字小旗的「城堡小宋」。

每每看到他們一群人快樂地聚集在白板前搶著排列，甚至為了做為「大耳狗小宋」眼睛的半顆圓型磁鐵，究竟該朝上成為邪惡版，還是朝下變成溫和版而在那搶來搶去時，我忽然覺得：這，不就是提供他們抒發情緒的管道？無論是可愛還是邪惡，孩子們都在傳達著內心最直接的想法。自發性、群體性且隨時性地排列，更讓磁鐵小宋隨著個人心情、群體心情不斷變化著！孩子們的情緒，也就在這白板、在這磁鐵上，得到了最自然的抒發。

孩子們總有許多創意，而這些創意，就等著我們的們肯定與鼓勵，如此，才可能有進一步創造的可能；如此，才有推動孩子們自信向上的可能。「班級群像」漫畫、「磁鐵小宋」排列，不是同一班的經營心得，也非精心規劃的經營計畫，但隨時的鼓勵、肯定，加以分享與推廣，並呈現自我真實的感動讓孩子們知道的理念，必能適應於各屆不同秉性的孩子們，也能讓我們的班級經營、孩子們的成長發展，都能有更正向的走向。

後記：

這篇文章，去年（100年）參加高雄市「教師正向管教與有效班級經營」方案的甄選，竟獲得第一名的佳績！